Actividades para Primaria

PRIMERA ACTIVIDAD

La actividad comienza repartiendo una pegatina a cada niño con una palabra escrita que tiene que ver con buen trato o mal trato para ser colocada en la frente.

Cuando diga ¡ACCIÓN! todos comenzarán a moverse por el aula y no paran hasta que oigan la palabra ¡ALTO!. En ese momento han de pararse, como estatuas, y leer la pegatina de la persona que tengan más cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relación se juntarán dándose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar mal. Esto se repetirá hasta que todos los participantes pertenezcan a una u otra cadena. Cuando estén formados los dos grupos, se colocan frente a frente y se les propondrá alguna de las siguientes tareas:

Cada participante explica el significado de su concepto y pone un ejemplo de la vida cotidiana. El subgrupo que forma cada cadena construye una definición de maltrato o de buen trato. O cada subgrupo aporta una definición del término opuesto que le ha correspondido.

PUESTA EN COMÚN
-¿Cómo os sentís?
-¿Qué cadena de conceptos os hace sentir mejor?
-¿Desde qué cadena queréis tratar a los demás?
-¿Qué conclusión sacáis de este juego?

SEGUNDA ACTIVIDAD

El objetivo general de esta actividad es desarrollar cierta sensibilidad en el aula y conocer los valores personales de cada uno de los alumnos, para crear un clima favorable de trabajo y evitar actitudes violentas en el aula.

Esta dinámica ayuda a reflexionar, consiste en que el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero…

El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas.

El profesor lanzará una serie de cuestiones a la clase, y cada uno debe escribir en su hoja:
¿a quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías?
Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno.
Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes.

TERCERA ACTIVIDAD 

El objetivo de esta actividad es crear un ambiente de armonía y confianza dentro del grupo.
Para empezar la actividad todos los niños deberán ponerse en la situación de tener seguridad en sus compañeros.

Se realizan corros de no más de 8 personas, todos ellos muy juntos, casi unidos a la altura de los hombros. Uno de los participantes se coloca dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer, sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de “muñeco tentempié”. Así se hará sucesivamente con los demás participantes del grupo.

CUARTA ACTIVIDAD

Un ejercicio bastante estimulante es el debate, podemos buscar un texto que hable sobre “bullying” o cuente una historia sobre el tema. Y tras su lectura en clase realizar preguntas para su discusión en el grupo, por ejemplo:

1. ¿Cuál es la causa del problema?
2. ¿Cómo distinguimos entre una pelea ocasional y el acoso?
3. ¿Los que miran son culpables?
4. ¿Qué podemos hacer al respecto?

Hay que dejar que los niños hablen libremente acerca del tema y que den su opinión sin cortarles.

QUINTA ACTIVIDAD

En esta actividad lo que se pretende es fomentar el respeto a la diversidad de los niños y jóvenes, ya que es un factor de protección necesario ante futuras discriminaciones, rechazos y aislamientos.

Los periódicos y televisión suelen mandarnos mensajes de miedo ante las personas diferentes e inmigrantes. A través de periódicos, organizaremos la clase en grupos y tienen que buscar noticias en las que se relacione inmigración con ilegalidad, invasión, pobreza, etc. Después deberán reflexionar qué imagen nos llega de las personas diferentes y cómo nos afecta, qué consecuencias creen que eso acarrea, cómo se viven las diferencias entre unos compañeros y otros. Para finalizar con fotografías y frases de los mismos periódicos (en grupos) pueden formar un collage sobre lo que representa para ellos los conceptos de tolerancia, respeto o diversidad (elegir un concepto afín en función de la edad de los jóvenes).

SEXTA ACTIVIDAD

Una característica que suelen tener los abusadores es la falta de empatía con sus víctimas. Desarrollar esta capacidad será clave para la convivencia del joven en su comunidad.

La actividad que desarrolle esto consistirá en lo siguiente: los niños deben distribuirse en parejas, sería preferible emparejarlos con aquellos compañeros que conozcan menos. Durante 10 o 15 minutos uno de ellos se auto describirá hacia el otro, pasado este tiempo se realiza a la inversa. Acabado el tiempo cada alumno describirá a su compañero como en primera persona, es decir, como si él mismo fuera su compañero “Yo soy…”, “Me gusta…”

SÉPTIMA ACTIVIDAD

Los jóvenes suelen contar con modelos de comunicación muy violentos, y apenas son conscientes de cómo son influidos por la televisión, los videojuegos, la música. Como ya sabemos la violencia no sólo es física, por lo tanto es igual de importante trabajar una adecuada comunicación: la asertividad.

Para empezar damos a conocer los 3 estilos comunicativos: asertivo, agresivo e inhibido. Luego explicamos sus características y las consecuencias que conllevan. Una vez desarrollados estos conceptos le expondremos ejemplos de estas conductas para que las clasifiquen.

1. Deseas que tu compañero te preste una goma de borrar: ¿Te importaría prestarme la goma?
2. Te has enfadado porque tu novio/a ha llegado tarde: ¡Eres un/una tardón/a! ¡La próxima vez te espera tu prima!
3. Tienes que estudiar para un examen y tus amigos te llaman para dar una vuelta: temes que se enfaden así que accedes a sus peticiones.
4. Te comentan que un/una de tus amigas ha estado haciendo comentarios sobre ti que no te agradan. ¡Eres un/una fals@! ¡No me mires más a la cara!
5. Quieres conocer a un/una nuevo/a compañero. Piensas que es mejor no empezar a hablar con el/ella por si piensa que puedas ser poco inteligente.
6. Un compañero/a te critica porque te esfuerzas poco en los trabajos comunes. Contestas: “Tienes razón que últimamente no rindo lo que debiera, te agradezco que me lo hagas saber. Intentaré esforzarme más”

El educador está en contacto con miles de ejemplos de cómo se comunican los jóvenes, por lo tanto se pueden añadir los que crea necesarios según la realidad en tu centro.
Tras la clasificación cabría hacer un Rol-Play de los ejemplos, transformando los comportamientos inhibidos y agresivos en asertivos.

OCTAVA ACTIVIDAD

Las víctimas de acoso presentan una autoestima baja, sentimientos de inutilidad, poca valía, la siguiente actividad pone en contacto a este tipo de alumno con sus cualidades y así las pueda interiorizar.

“El árbol de mis cualidades”: El profesor explica que dibujen en una hoja un gran árbol con frutas (6 o 7). En primer lugar deberán poner en cada fruta un logro que para ellos sea importante (llevarse bien con sus hermanos, aprobar X asignatura, mantener la relación con X amigo a distancia…). Los logros son individuales no tienen que ser grandes cosas. Una vez hecho esto se les pide que conecten cada fruta con una raíz del árbol, en la que deberán escribir qué cualidad tienen que les ha hecho conseguir ese logro. Por último se puede debatir sobre cómo de conscientes son nuestros logros y cualidades.